Interkultura edukado: Malsamoj inter versioj
| [kontrolita revizio] | [kontrolita revizio] |
Enhavo forigita Enhavo aldonita
Alifono (diskuto | kontribuoj) Laŭ Naira Ramirez-Esparza, profesoro pri socia psikologio en la Universitato de Connecticut (Usono), la rezultoj de personecaj testoj varias laŭ la studata lingvo: "Lingvo kaj ĝiaj kulturaj valoroj estas ne-apartigeblaj," ŝi diras, "kaj la kulturaj valoroj de la lingvo kiun vi parolas estas prismo per kiu vi vidas vin mem". Se ĉi tiuj ĝeneralaj trajtoj ne difinas la personecon de ĉiu parolanto de difinita kulturo, ĉi tiuj estas efikaj gvidlinioj por plibonigi komunikadon trans kulturaj limoj. |
NMaia (diskuto | kontribuoj) Ege malaltkvalita bildo |
||
Linio 1:
[[Dosiero:Inglehart Values Map.svg|alternative=Rekreado de la karto pri kulturoj en la mondo de Ronald Inglehart kaj Christian Welzel bazita sur datumoj de la World Values Survey.|eta|500x500px|[[Kultura mondmapo]] (Inglehart-Welzel), bazita sur datumoj de la [[World Values Survey]]<ref name=":0">(angla) "WVS Database", ''www.worldvaluessurvey.org''. </ref> en 2004. La klasifikado de landoj povas variadi de jaro al jaro ([https://www.youtube.com/watch?v=ABWYOcru7js video]). Jam distingeblis 9 grupoj : la anglalingvaj, latinamerikaj, katolikaj, protestantaj, afrikaj-islamaj, baltaj, ortodoksaj, sudorientaj, kaj konfuciaj grupoj<ref name=":0" />.]]
'''Interkultura edukado''' estas konscia apliko-orientita perado de scioj kaj lertoj pri kultura diverseco, antaŭjuĝoj por ekkoni la kulturojn de aliaj nacioj kaj popoloj kaj prezenti al ili la sian. Interkultura edukado implicas lerni akiri interkulturajn kompetentojn por aktiva [[tutmonda civitaneco]]. kiu ebligas socian integriĝon de diversdevena homgrupo pere de lingvaj kapabloj, scio pri kulturaj fonaj kaj perspektivoj ne-okcidentcentraj<ref>(en, fr) Ugur Ümit Üngör, [https://cafebabel.com/en/article/how-integration-should-work-in-european-campuses-5f573443f723b365ba8daa02/ Kiel integriĝo devas funkcii en eŭropaj kampusoj], [[Cafebabel]], la 16-an de septembro 2020</ref>, ne-aziacentraj, ne-afrikacentraj ekzemple, sed el plejeble multdimensiaj perspektivoj.
Interkultura edukado servas al iu ajn ĉar ĝi ĉefe instruas kiel bone rilate al aliaj homoj el diversaj fonoj (kulturaj, religiaj, profesiaj, sociaj ekzemple), ĉu translime ĉu en la propra lando pro la ĉeesto de granda homa diverseco<ref>(en) Darla Dierdorff, fimeto (ekde 9 min 15): "''[https://www.youtube.com/watch?v=_W2PNtoJWHU Exploring intercultural competence, key to succesful global leaders]''<nowiki/>' (Esplori interkulturan kompetenton, ŝlosila faktoro por sukcesplena tutmondaj gvidantoj), [[Universitato Duke]], Usono</ref>. Unu el la celoj de interkultura edukado estas forigi aŭ mildigi malamikecojn kaj rasismojn, kiuj fontas el timo antaŭ nekonataj kulturoj, religioj, tradicioj. Interkultura edukado celas identigi kio estas tipa en via propra kulturo, sed malsama en aliaj kulturoj por malfermi dialogon pri interŝanĝo, lernado kaj komprenado<ref>(angla) [http://www.erinmeyer.com/blog/ Blogo de Erin Meyer]</ref>. Interkultura lernado stimulas al memreflekto. Kompreni sin mem, koni kaj klopodi kompreni la aliulon konsistigas la unuan paŝon al toleremo, amikeco kaj paco<ref>[http://www.esperantio.net/index.php?id=3647 Literaturo porjunula kaj literaturo porpaca], HeKo 694 6-B, la 4-an de novembro 2018.</ref>.
Naciaj kulturoj estas nur lokaj variantoj de tuthoma kulturo kaj komuniki inter tiuj kulturoj eblas dank'al tio kio estas komuna al ĉiuj popoloj en la mondo. Tiele literaturo eblas peri emociojn [[Transnaciismo|trans nacioj]]. La homo estas pli ol la produkto de sia propra kulturo kaj fariĝas eĉ pli homa kiam kreskas la preteco meti en persektivon hereditajn valorojn el sia propra kultura medio<ref>(nederlanda) Maja Panajotova, Over de noodzaak van een wereldliteratuur (pri la neceso de mondliteraturo), [[Loveno]], ''Letters'', n-ro 4, okt-dec 1994.</ref>.
Ĉies pensado kaj agado estas determinata de la pozicio kiun ĉiu okupas rilate al aliaj personoj kaj de ĉies personaj spertoj.
| |||