|
==Diferencoj en prilaboro de aŭditaj kaj legitaj tekstoj==
En simdromo de Down estas pli granda diferenco en komprenado de aŭditaj kaj legitaj tekstoj ol ĉe tipike evolvitaj uloj (Roch et al., 2012),<ref name="Roch és mtsai., 2012">Roch, M., Florit, E., Levorato, M.C. (2012). The advantage of reading over listening text comprehension in Down syndrome: what is the role of verbal memory?. Research in Developmental Disabilities. 33: 890–899.</ref> kaj multa ekzamenoj montras, ke legado estas tre grava por ili: ili pli bone memoras al legitaj, ol aŭditaj informoj, (Jarrold et al., 2000),<ref name="Roch és mtsai., 2012"/><ref>Roch, M., & Levorato, M. C. (2009). Simple view of reading in Down syndrome: The role of listening comprehension and reading skills. International Journal of Communication Disorders, 2, 206–223.</ref> kaj pli bone inteligas legitajn tekstojn ol aŭditajn. Dum lernado de novaj vortoj lernejaj infanoj kun Down-sindromo memoras formon de vortoj same kiel tipike volvitaj infanoj, kiuj legas same kiel ili.<ref>Mengoni, S.E., Nash, H. and Hulme, C. (2013). The benefit of orthographic support for oral vocabulary learning in children with Down syndrome. Journal of Child Language. 40(1), 221-243.</ref> Adoleskantoj lernas novaj vortojn kaj gramatikajn formojn, se oni uzas skribitajn materialojn, ol oni instruus ilin per imaĝoj kaj parolo. <ref>Buckley, S.J. (1993). Developing the speech and language skills of teenagers with Down syndrome. Down Syndrome: Research and Practice. 1(2): 63-71.</ref><ref>Buckley, S.J. (1995). Improving the expressive language skills of teenagers with Down syndrome. Down Syndrome Research and Practice. 3(3): 110-115.</ref>
[[Kategorio: Down-sindromo]]
|
