Metodo Paderborn: Malsamoj inter versioj

1 bitokon aldonis ,  antaŭ 5 monatoj
e
→‎Hipotezoj pri kialoj de funkciado de ĉi metodo: "sia kapableco" → "ĝia kapableco", ĉar la subjekto estas "Tio", sed la kapableco estas tiu de la lernanto
e ("kia Esperanto" → "kiel Esperanto", ĉar temas pri ekzemplo de "simpla lingvo", ne pri elekto inter pluraj malsamaj "Esperantoj")
e (→‎Hipotezoj pri kialoj de funkciado de ĉi metodo: "sia kapableco" → "ĝia kapableco", ĉar la subjekto estas "Tio", sed la kapableco estas tiu de la lernanto)
 
La gramatikaj reguloj estas malmultaj, do geknaboj povas ekparoli frue kaj tio permesas al ilia entuziasmo daŭri. Male, lernante alian fremdlingvon entuziasmo finiĝas pro tio, ke oni devas lernadi dum kelkaj jaroj antaŭ paroli iom flue.
Tio eble donas al lernanto konfidon en siaĝia kapableco, kaj ankaŭ alia lernota fremdlingvo ŝajnas kiel facilaĵo (iu, kiu facile lernis unuan fremdlingvon ne timas lerni alian).
 
Instruante Esperanton oni ankaŭ donas al lernantoj oportunon plenlerni en mallonga tempo '''la tutan''' gramatikon de lingvo, t.e. lerninte ĝin, oni povas kompari ĝin kun sia patra lingvo, kaj tiu komparado estas tre utila por la estonta lerno de aliaj fremdlingvoj. Samkiel studi simpligitan modelon de motoro helpas kompreni funkciadon de reala (pli kompleksa) motoro (kaj aldone, Esperanto estas tute funkcianta kaj uzebla lingvo, ne nur modelo).
20

redaktoj